活動介紹：
關懷生命協會長期舉辦教師研習課程，將合適的動保教案及教學資源分享給學校教師，增強動物保護教育的觀念與現場教學能力，引導孩子們尊重生命、愛護動物，在日常生活中建構保護動物的素養，實踐行動力。本會今年與國立臺南大學行政管理系、臺大永齡「關懷生命、愛護動物」專案、動物當代思潮合作，預計將辦理三場一日型教師研習營，分別於北部、中部、東部各一場。北區主題為經濟動物議題，中區為同伴動物議題，東區為野生動物保育議題。
主辦單位：社團法人中華民國關懷生命協會、社團法人臺灣野灣野生動物保育協會、國立臺南大學行政管理系、臺大永齡「關懷生命、愛護動物」專案、動物當代思潮
贊助單位：財團法人全聯佩樺圓夢社會福利基金會、財團法人全聯慶祥慈善事業基金會
講座摘要
鄧宇珊（關懷生命協會教育專員）
什麼是動物保護教育呢？簡單地說就是人道教育結合環境教育與生命教育。
以動物作為教學的教育理論有以下三點：一、杜威（John Dewey）的經驗學習，借由具體的體驗學習，提升記憶；二、親生命假說，由愛德華．奧斯本．威爾森（Edward Osborne Wilson）的著作《親生命性》（1984）中提出，主張人類有親近自然與其他生命型式相接觸的欲望；三、社會學習理論，由愛伯特．班杜拉（Albert Bandura）提出，其談到人類的學習是個人與其社會環境持續交互作用的歷程，藉由觀察別人的行為表現模仿學習。
由教學經驗發現，不同年齡的學童，對動物的態度會不太一樣。年齡越小的孩童注意力越不集中，但對動物卻相當感興趣，須由師長帶領感官體驗，若引導恰當，未來對動物福利的概念是有益的；年齡越大的孩童則是較有興趣參與觀察、飼養照顧，可透過飼養帶入動物福利的概念，但也較容易因大人對動物的好惡而影響。若家長很討厭動物，孩子對動物則較有負面想法；反之，家中有飼養動物，或家長平時就會帶孩子到野外接觸自然，就較有動物福利的概念。
國小校園過去會飼養蠶寶寶，目前較少，有些書商會贈送牛蛙與蝌蚪，竹節蟲與獨角仙目前也是熱門動物。國中生物科融入動保教育，如：離水觀察魚的尾鰭血管或蝦的心跳觀察、脊椎動物的神經系統，可結合動物五大自由概念。高中則是欲從醫或農的學生，較會接觸牛蛙解剖的部分。進行生物實驗時，要依3R：減量（Reduction）、優化（Refinement）及替代（Replacement）的規範來思考與教學。科學展覽競賽除了3R規範之外，也要建立學生的飼主責任，皆須有規劃。
校園野生動物救援不僅是難得的經驗，也可以做為教學及研究媒材。校園中有時幼蝠會掉下來，有時則是死去的成蝠掉到地上，除了做成標本之外，也製作蝙蝠屋進行研究及生態調查，成為很好的教學故事媒材。
運用動物進行教學，易出現飼養管理未顧及動物福利、學生不當接觸的情況。在飼養前，需審慎考量教學目的、管理責任、費用來源、動物來源、環境設置、後續照護等疑慮，飼養過程中，也會面臨衛生安全與檢疫的問題。
學生看到動物，容易有過度興奮與害怕兩種的反應，為了避免學生與動物受到傷害，在活動前須考量哪種動物性格較適於教學，依據教學目的而選擇動物，且在教學前須先對學生說明注意事項及安排。活動中教師良好的示範引導，會讓學生有深刻的體驗和學習，並引導學生以動物的角度思考「若你是這隻動物，會有什麼感受？可能會面臨什麼樣的問題？」活動後教導學生帶著尊重及感恩的心釋回動物，並且洗手。
若遇到學生被動物咬傷時，須先處理傷口並安撫學生，了解受傷原因後，再次教導學生正確的方式，老師也要改善教學方式。若動物受到干擾或傷亡，要立即停止學生與動物的接觸，也要教導學生善待動物的方式，讓學生與動物接觸前，可以取名字與述說動物的故事，預防不當事件發生。過去有許多研究顯示，當動物被取名字，人類就會不忍心宰殺動物。
教師在教學活動中，作為學生與動物溝通的橋樑，其對動物的認知及態度是重要的。教師應思考教育目的，及使用動物進行教學的必要性與安全性，若使用動物，必須遵循最小緊迫及3R原則，達到教育目的與符合動物福利。
說明：本場講座的影片以及簡報因為有較多未成年學生之照片，故經過後製刪除與修改，如因此而畫面看似詭異或不尋常，請包涵。
